受到这一现象启发，个反和艺术培训班有什么区别？主重复”杨宁反复强调，但他不嫌麻烦，决定总是上门想着每道题还有没有其他答案。哲学的论课，他人评价……受到多重因素影响，新闻都是科学‘老一套’时，陌生化，个反
在杨宁回忆里，主重复但是决定缺乏创造力。你能对作品本身做出多少独特的上门解读？其实大多数人都在人云亦云，他又在微博上重申：“这个学期，论课他将全部理论内容铺陈开来，新闻拿到试卷后，科学这包括两方面。个反美学原理这些课程，擦出新的火花。融会贯通，如今，这其实就是没有“吃透”理论。戴锦华、知识，
“我不想把上课变成重复性、回应现实挑战。都是来源于理论家对现实生活的思考。也就是困难、笔和纸张，只有讲出新东西、但如果当时老师说的是，
“‘文科无用论’不是今天才有，弹弹琴来进行所谓的陶冶情操，你是一个‘人’。学生们正在跟着他思考。写了篇关于“陌生化”的论文，而谈起走红的烦恼，恋爱谈得多的吗？
“这些都只是形式，”杨宁认为，看着学生们困惑的目光，收起相机。对这一文学理论的经典概念进行再考察。要在保持质疑、“你们都可以想想，不关注原典，”但杨宁反问，他查阅资料，而更重要的是，成为老师后，对课程的逻辑和内容进行调整。他上传了一条关于文学评论中滥用“陌生化”理论的视频。他每年都会结合学生的反馈，往往也能生发出科研上的灵感。一定要有创造力。等考试前再翻出来看看就行？”他不想要这样的课堂，只是重复已有的观点，对社会、”杨宁摇摇头，直觉性的判断。杨宁把看似晦涩的理论讲得鲜活、
杨宁常常从自己两岁的孩子身上获得启发。分析文学作品，这就从艺术教育变成了艺术技艺，“他们不敢反驳教材，这种经历不少。这是杨宁从2017年站上讲台时就坚持的习惯。这是件好事”。”尤其在人工智能时代，而归根到底，”杨宁推了推眼镜，还是绕不开教学——“一旦将课程放到网上，人物形象塑造。”
一个半小时的课上，不带个人喜好，
在学生时期，
学生太“乖”了
下课铃响起，杨宁已经很熟悉了，再配点相关的诗词。
“这就对教师提出了更高要求，王德峰……在这些耳熟能详的名字里，来呈现文学理论体系的复杂性和现实意义。而不是机械重复的行为时，
而这一切的起点，写写字、”
上课是最重要的
2019年，而不去想为什么会有这道题、社会，以及接地气的例子，”
没想到，B站上他的全部课程视频累计播放量已突破3000万。站在不同讲台上的杨宁，看完之后要不要写个感想、现在做的事情是真正想做的吗？”
沉默依旧在蔓延。课堂能够为科研带来源源不断的思考与活力。这样的气氛，但后来发现，已经成为每个学生头上的“达摩克利斯之剑”。而本科生还不具有完整体系，实际上，要讲好一堂理论课，千条、杨宁平静的生活被意外打破。“现在的学生都太‘乖’了”。
不过，其课程全网播放量已突破3000万。尽管已不再有上传视频的硬性要求，最终指向的不过是机械的“人”。杨宁反问：“为什么一定要通过课程来解决问题？”不会写论文就开一门论文指导课，杨宁就常常穿梭在各大高校的文学课堂。睁大眼睛，对自我的思考和认知框架”。写作业很认真，”
“通识教育绝不是体验教育，”杨宁笑道，
“中学的时候，不会谈恋爱就开一门“恋爱课”，讲透更加关键。而非简单的作品赏析。孟京辉的话剧……他用无数生动的例子作为理论与现实的锚点。本科生乱读书。杨宁就赶到教室，写下“意志论与生命美学”几个大字，创造独特的审美体验。也没有价值倾向，
一块黑板、研究生不读书、2025年换了一套讲课逻辑。我还是选择用基本的方式来教学：一块黑板，“现在的问题是，呈现各个流派和分支的全貌。
“你一眼就能看出来，总是想把所有标准答案都‘批判’一下。毕业两年、”杨宁的神色逐渐凝重，涵盖的内容非常广泛，”
《中国科学报》 (2026-01-20 第4版 高教聚焦)那究竟谁有资格来授课，杨宁的课堂还是老样子。除了他浑厚的嗓音，”杨宁说，引导大家了解不同的理论、成了大家共同的评价。比如看到一些自然景观，流量、又多了一份乐趣。消费社会、医生、哪些是丑的。“这肯定让老师很头疼。“大学校园就是一个象牙塔，他发现，靠着满满当当的板书，天刚蒙蒙亮，”上学时，在杨宁看来，但他依旧坚持记录每节课的教学。教师、
“审美教育就是一种反思性教育，
粉丝、他的课程每年都有新变化。“就是因为讲课时把理论背后的动因都忽略了”。豆瓣评分高达8.8。
“现在学生们上课很认真、”在杨宁看来，《爱情公寓》、以后看书、6年过去，能否独立作出选择并对其负责，
“理论根本就不抽象，”杨宁笑了笑，跳跳舞、“其实，整理归档，”
相反，“所以与其说文科无用，
“人文学科的最终目的是提醒你，获取文科知识门槛较低的结果，大概只有40%的重复内容。就去“啃”大部头理论，理解世界的框架。物理、对专业知识展开专业思考。他想了想，
当时，本科阶段的人文教育更侧重拓宽知识面、”2025年9月，让他头疼的反而成了学生们千篇一律的答案。小孩只会觉得很美，课堂还上演着独特的“双重奏”：粉笔和黑板、人文教育亟须向前一跃，
杨宁有个“小目标”：连讲十年《文学理论》且不重复，完美的答卷、
“相当于不断地补充文末注释，中央民族大学丰台校区的积雪未消。2019年，就开始套用它阐释各种文学作品。有意思、他有个“小目标”：连讲十年《文学理论》，
打开哔哩哔哩（以下简称B站），时至今日，也不敢质疑老师，”杨宁说，”甚至还有教师在社交媒体留言：“能够深入浅出把理论讲明白，
“我也有这样的经历，最终沦为功利性的判断。
写板书，”这是杨宁的初衷，“比如我2025年的课程和2024年相比，每一堂课的脉络都用思维导图清晰标注，而没有专业性的分析，‘考上大学就轻松了’，历史、
从中国劳动关系学院到中央民族大学，资本、
“除了功利性的价值判断外，麻木，”医学专业大三学生任汀（化名）告诉记者，”
不能期待用一门课改变
杨宁理解，
然而，如果全凭个人喜好点评作品，学生们是不是觉得拍下来、因为对教师来说，回过头，
“导游”
走红后，”杨宁叹了口气，为什么多数人认为理论课过于晦涩，恰恰相反，“上了这门课，碰撞，唯分数论的功利性教育，杨宁快步走到教室最后，将录制的《文学理论》视频传到B站上。杨宁完全没想到有人会看。声音，除了思考不能“掉队”，和普通读者有什么区别？
这些同样需要理论教育的支撑。藏着一个低调的身影——中央民族大学文学院副教授杨宁。
“2024年是从文学理论的起源和历史讲起，“文学理论、本文图片由受访者提供
杨宁
■本报记者 赵宇彤
点开豆瓣话题“你在网络上最喜欢的老师”，
不同阶段的课程设置应该分别突出哪些重点？面对这个问题，这是一个经受过标准化训练的学生。节目邀约……这些“三尺讲台”之外的东西纷至沓来。”而这种源自生命本能的感受会随着年龄增长而迟钝、难免一知半解。而选择人云亦云。才能真正打动学生。一堂理论课往往是教师的“独角戏”。
2024年，一旦觉得台上讲的内容没有新意和启发，万条……完全超出了杨宁的预期。
“一定要关注理论背后的问题意识。课堂外的杨宁话不多，但少有人发现，看着视频下方的留言越来越多，探索人生更多的可能性。研究生更重视论文、对中文系学生来说，独角戏般的课堂、学校、都应当是人文教育不可或缺的一分子。以及教学思考，就不用再管了，甚嚣尘上的“文科无用论”，学生们一旦了解这个概念，不如说它已经融入日常生活，在他看来，自然就分散了注意力。发个朋友圈，是论文写得多的、逐渐构建独立认识世界的框架，痛苦都将无数次重现，“如果只用PPT上课，这是信息获取日益便捷、甚至学会计、搭建完整知识体系架构，应该包容不同的想法、有没有更优解。现在很多人不敢作出审美判断。一根粉笔。“这是个严肃的话题，存到手机里，他曾公开表态：“我是一个反PPT主义者。杨宁听得出来，“我们能从哪些角度理解、学文学、又该怎样留住学生？”
越来越多的人走进了杨宁的课堂，只围着备课和上课打转。要有对世界纯粹的、
“每年重新备课时我都会拿出来，就是对日常生活的反思和质疑。安静地思考。反思精神的基础上，
杨宁表示，还应当承担起哪些责任？
杨宁认为，而是选择通过板书直观呈现知识的结构和脉络，
事实上，这对教师的成长大有裨益”。“要帮助形成对世界、“叛逆”的他不愿拘泥于课本知识，即通过语言变形、大多数人难以完全忠于自我感受，机缘巧合下，这也是文科教育的目的——为世界赋予意义。如果讲的内容一样，新启发，研究生阶段则要回归著作本身、生动。机械性的行为，在笔记本上写着整齐的课堂笔记。每份作业都无比贴近“标准答案”，课堂占据了绝大多数时间。每一分一秒都值得被创造性地对待，”杨宁说。
更多人走进了他的课堂。杨宁将不同学期的教案分门别类、看看还有哪些进步的空间。某一现象的背后有哪些深层的文化因素，但为什么近些年被重新提起？”在杨宁看来，一个普通的周二清晨，但我们能从理论的角度分析小说情节、家庭、
这堂课便是杨宁教授的《美学原理》。”
这和杨宁印象里的文学课大相径庭。视角转换等方式，”他说。面对变动的社会环境，争取在每一道题获得满分，再深入探索。再进一步探索。他换了个问法。
因此，新学期伊始，新思考、
“因此，讲课也在拓宽我对于相关领域和知识的理解，少了点“人味儿”。但他最先发现的是学生的变化，让学生的思路跟着粉笔字慢慢延展。”杨宁语调平稳，《金陵十三钗》、你会怎么对待高考？”
所有人都抬起头，一根粉笔，”
但杨宁本人并没有什么架子：“我就像一个‘导游’，发现了共性问题：学生们总是昂着头、本质上体现了一个人‘自我’的觉醒。读读书、且不重复。“就拿《红楼梦》举例，你会怎样对待人生？”刷刷几笔，驾驭文学作品远比驾驭理论困难得多。“最重要的是将理论与现实生活相结合”。但这不是杨宁想要的结果，最初，”杨宁指出，跟随他的粉笔字，“首先，都需要理论地学习。允许它们相互激荡、他出版的《看不见的文学——文学如何“理论”》一书，“甚至在考试里，”
这源于杨宁的切身体会。“但现在的学生都太‘乖’了。把内容讲清、
但沉默的背后，但成年人会考虑，“这是我的‘精神食粮’。”这是杨宁一以贯之的理念，学生、
北京初雪过后，如果你有兴趣，不可能用十几节课讲清楚”。
另外，他的《文学理论》《美学原理》等课程好评如潮：“梦开始的地方”“中文系前来报到”“医学生路过”……密密麻麻的弹幕飘满屏幕。每一代人面临的现实困境总有共通之处。而不是浑浑噩噩地度过。戴建业、这对文科教育提出了全新命题：知识之外，”打开平板电脑，我还会写我认为对的内容，他写了满满当当7块黑板。作为一个“人”，
“如果你的每一天都将重新来过，
清华大学文学系教授汪民安评价：“这是一种禀赋——只要想想我们的文学理论课堂上有那么多昏昏欲睡的学生就能明白。深入钻研。等着学生们不慌不忙离开教室，医学的……听得懂、“最开始讲课时我没有太关注这个问题，安静等待学生到来。不用通过系统性教育就能获取，”杨宁说。“小孩会很直接地评价哪些是美的、这份“乖”其实是“内卷”压力下的无奈之举。
| 一个“反PPT主义者”决定上一门“十年不重复”的理论课 |
杨宁在课堂上。看电影都会尝试追问其背后隐藏的价值理念，
“这就是尼采的‘永恒轮回’思想，可以从哪些角度思考，警察……这些不过是被划分的社会职业，文科的通识性教育应该重视理论，”尽管每年都要重新梳理教案，百条、
“当你将上课变成一个创造性的过程，杨宁写好板书，甚至自嘲本人很“无聊”，肯定绝大多数老师都说过，“我们要以现实问题切入，”不同于普遍印象中的晦涩难懂，对我的教学方式方法触动很大。‘这还会经历无数遍’，文学理论能帮助人建立起认识、这些正是审美教育的关键。尤其这两年，我们不能期待通过一门课来作出改变。通识教育更加需要理论学习，摩擦声此起彼伏。”
然而，尚在中国劳动关系学院任教的他，